感統(tǒng)訓(xùn)練4.0時(shí)代： 優(yōu)化提升兒童能力和行為表現(xiàn)的核心元素，使其能愛學(xué)、會(huì)學(xué)并學(xué)有所成
特征：關(guān)注到兒童能力和行為表現(xiàn)本身，深入了解和提升其核心影響元素。不僅需要在生理機(jī)能和能力成長上要加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)也需要在心理建設(shè)和品性觀念上給予正確的引導(dǎo)和幫助。
內(nèi)容：基于3.0訓(xùn)練模式，在能力培養(yǎng)同時(shí)注重兒童各年齡段心理發(fā)展特征和社會(huì)化能力要求；不斷加強(qiáng)其心理成長建設(shè)、價(jià)值觀塑造、性格習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
效果：兒童不同年齡段內(nèi)，各項(xiàng)主要的能力不僅能夠得到提升并發(fā)揮出來，還能夠保持穩(wěn)定甚至超常發(fā)揮；在同年齡段內(nèi)的行為和能力表現(xiàn)也會(huì)更加出色，同時(shí)還能不斷精進(jìn)和提高，會(huì)變得越來越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)并學(xué)有所成！
感統(tǒng)訓(xùn)練3.0時(shí)代： “大統(tǒng)合”訓(xùn)練模式，注重各種能力的關(guān)聯(lián)性和階梯性成長
特征：在感官整體系統(tǒng)的統(tǒng)合訓(xùn)練中，既滿足個(gè)性化能力需求，同時(shí)兼顧其成長所需綜合能力發(fā)展效能。
內(nèi)容：不僅在感官統(tǒng)合訓(xùn)練中提高其發(fā)展不足部分外，同時(shí)也注重在個(gè)性化能力訓(xùn)練補(bǔ)差的過程中進(jìn)行縱橫相關(guān)聯(lián)能力的整體漸進(jìn)式提升。
效果：兼顧部分和整體、補(bǔ)差和培優(yōu)、夯實(shí)基礎(chǔ)和能效提升的作用；訓(xùn)練效果穩(wěn)固性大大提升，且有助于預(yù)防兒童在后期成長過程中易產(chǎn)生的其他不足表現(xiàn)；綜合提升兒童在適齡階段的各項(xiàng)能力基礎(chǔ)，充分為兒童后期關(guān)鍵期能力培養(yǎng)賦能。
感統(tǒng)訓(xùn)練2.0時(shí)代： 聚焦單一能力訓(xùn)練的“小統(tǒng)合”模式
特征：有一定統(tǒng)合內(nèi)容，屬于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。
內(nèi)容：重點(diǎn)聚焦于感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)的單一問題點(diǎn)、單一通道、單一能力等方向所做的強(qiáng)化訓(xùn)練。
效果：短期解決單一問題比較明顯，但持久不夠，效果容易反彈；單項(xiàng)長期強(qiáng)刺激會(huì)造成訓(xùn)練有很大的瓶頸期；其關(guān)聯(lián)性能力訓(xùn)練的針對(duì)性和強(qiáng)度不夠，造成能力根基不牢，能力成長效率會(huì)跟不上同齡發(fā)展水平。
感統(tǒng)訓(xùn)練1.0時(shí)代： 單純“感覺”訓(xùn)練，缺乏“統(tǒng)合”訓(xùn)練
特征：主要針對(duì)單一或不同感覺器官的刺激和訓(xùn)練。
內(nèi)容：重復(fù)性的生理訓(xùn)練、教具單一，訓(xùn)練操作重復(fù)量大。
效果：單項(xiàng)感官訓(xùn)練刺激多，短期單項(xiàng)感官有改變；但單一重復(fù)操作多，能力改善不持久；只注重感覺器官的訓(xùn)練，缺乏統(tǒng)合的訓(xùn)練，綜合能力表現(xiàn)方面幾乎沒有提升。
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